Data: 28/09/2026, às 18h
Local: Auditório do PPGI
Título: Participômetro: avaliando a participação da turma em aulas remotas por videoconferência a partir dos tempos de fala
Resumo: A consolidação das aulas remotas síncronas por videoconferência, impulsionada pela pandemia de COVID-19 e formalizada por novos marcos regulatórios, evidenciou um problema persistente: a baixa participação dos estudantes e a opacidade das dinâmicas conversacionais, que frequentemente reproduzem o modelo tradicional de ensino expositivo e centrado no professor. O problema abordado nesta tese foi a dificuldade de perceber a participação da turma (professor e alunos) em aulas por videoconferência. Foi desenvolvido e avaliado o Participômetro, um artefato matemático-computacional que quantifica e representa, em tempo real, o grau de participação da turma com base nos tempos de fala dos participantes. A pesquisa adotou uma abordagem epistêmico-metodológica em Design Science Research (DSR), estruturada pelo Design Science Research Model (DSRModel), que orienta a criação, o desenvolvimento e a avaliação de artefatos. O Participômetro foi implementado como um módulo acoplado à plataforma de videoconferência de código aberto Jitsi Meet. Para caracterizar o grau de participação igualitária da turma, foi feita uma adaptação do índice de Gini. Para investigar como o Participômetro influencia as aulas e o que professor e estudantes acham dele, realizou-se um Estudo de Caso único em uma turma real de graduação. Foram utilizados Grupo Focal, questionário individual, log da conversa e tempos de fala, possibilitando a triangulação dos dados. Os resultados indicaram que o Participômetro atuou como um dispositivo de poder-saber que, ao tornar visíveis as dinâmicas de fala, promoveu autovigilância e provocou reflexões sobre a centralidade e a igualdade da conversação. Os participantes atribuíram múltiplos sentidos ao artefato, desde instrumento de diagnóstico pedagógico até elemento de gamificação ou vigilância. Concluiu-se que o Participômetro, embora não resolva diretamente o problema da baixa interatividade, funciona como catalisador para a reflexão crítica sobre as relações de poder e as práticas pedagógicas na sala de aula digital. O artefato também apresenta potencial para incentivar o professor a planejar dinâmicas conversacionais mais participativas, embora permaneçam desafios técnicos e pedagógicos, incluindo o risco de valorização do tempo de fala em detrimento da qualidade do diálogo.
Banca Examinadora:
Mariano Gomes Pimentel, UNIRIO — http://lattes.cnpq.br/1920411639358905
Lúcia de Fátima Santos Castro, IBGE — http://lattes.cnpq.br/3214471544641554
Sean Wolfgang Matsui Siqueira, UNIRIO — http://lattes.cnpq.br/2562652838103607
Carolina Christina do Sacramento Nardi, Fiocruz — http://lattes.cnpq.br/0402937457940518
Marcelo Fornazin, UFF/Fiocruz — http://lattes.cnpq.br/0396928965160154
Tania Lucía Maddalena, UERJ — http://lattes.cnpq.br/1020426349729647
Jaqueline dos Santos Peixoto, Profllind/MN/UFRJ — http://lattes.cnpq.br/8196118428504511
Suplentes:
Carolina Christina do Sacramento Nardi, Fiocruz — http://lattes.cnpq.br/0402937457940518
Denise Del Re Filippo, UERJ — http://lattes.cnpq.br/1014023175540508
